L’intérêt en situation d’élèves du secondaire en éducation physique : créer un contexte d’apprentissage flexible pour répondre aux besoins et aux intérêts de tous

Segona ensenyança

En éducation physique, les élèves ayant des besoins particuliers vivent des expériences positives lorsqu’ils se sentent inclus, compétents et sont activement engagés dans les apprentissages. Cependant, certains enseignants peuvent rencontrer des difficultés à répondre à l’hétérogénéité des besoins des élèves, ce qui peut influencer le vécu et la motivation, spécialement pour ceux ayant des besoins particuliers. Ce chapitre expose les résultats d’une recherche qualitative interprétative visant à comprendre l’intérêt en situation d’élèves du secondaire en éducation physique en contexte inclusif. Des entrevues semi-dirigées ont été effectuées auprès d’élèves ayant des besoins particuliers (n = 4) et d’élèves ordinaires (n = 8). Les résultats amènent l’idée qu’il est possible de motiver tous les élèves en mobilisant un contexte d’apprentissage flexible, soutenu par des pratiques différenciées en coopération. Pour ce faire, il est suggéré d’utiliser le modèle d’apprentissage coopératif et de leur donner des choix dans les contenus et l’organisation des tâches en plus de leur permettre d’ajouter une touche humoristique. Cela peut les amener à réussir les tâches sur les plans moteur et relationnel et ainsi, favoriser leur intérêt en situation. Les résultats sont originaux, puisque les points de vue des élèves ayant des besoins particuliers sont documentés par un devis qualitatif, ce qui est peu fait avec la théorie de l’intérêt en situation.

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