L’apport des neurosciences pour favoriser les apprentissages chez les 15-20 ans présentant des difficultés d’apprentissage

Ensenyament postobligatori

Les jeunes (15-20) avec un trouble spécifique des apprentissages voient souvent leur formation entravée par leurs difficultés. Mon but à travers cet écrit est d’amener des notions neuroscientifiques dans mon travail quotidien, afin de favoriser leurs apprentissages. Mon projet se base sur le postulat, évoqué par C. Fahim lors de la formation (12 janvier 2022), qui stipule que ce n’est pas la dyslexie qui bloque l’apprentissage, mais le manque d’estime qui en découle. L’hypothèse avancée est qu’en expliquant les particularités du fonctionnement cérébral aux adolescents avec des difficultés d’apprentissages, ils puissent apprendre à mieux se connaître, augmenter l’estime qu’ils ont d’eux-mêmes et optimiser leurs capacités d’apprentissage. Les objectifs poursuivis à travers ce travail sont d’une part de recenser les éléments pratiques qui permettent de mieux comprendre et favoriser les apprentissages selon les neurosciences et d’autre part, de tisser des liens avec ma pratique institutionnelle pour aider les jeunes adultes avec difficultés d’apprentissage à rehausser leur estime d’eux face aux apprentissages et conséquemment favoriser leurs enseignements théoriques. La rédaction de ce présent document s’inscrit dans le Certificate of Advanced Studies (CAS) en Neurosciences de l’éducation à l’Université de Fribourg. Il s’agit d’une recherche appliquée, puisque le projet est de partir de la théorie pour l’appliquer ensuite à la pratique.

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