Evaluación formativa y compartida

Recursos multinivell

¿Por qué la evaluación formativa y compartida como modelo pedagógico? Quizás, una de las primeras razones se encuentre en la necesidad de perder el miedo a la calificación de muchos docentes de EF, pues son innumerables los que preferirían que su profesión sólo requiriera evaluar y no calificar (López-Pastor, et al., 2005). Sin embargo, la presión es tan alta para algunos que únicamente se centran en ésta última, olvidando la verdadera función que les compete para generar aprendizaje y que no es otra que evaluar. Es necesario dejar de interpretar la evaluación desde un punto de vista principalmente finalista y sumativo. En este punto sería necesario reflexionar sobre cuáles podrían ser los principales motivos por los que el profesorado reconoce no adentrarse en estos sistemas de evaluación. En este sentido, Hortigüela-Alcalá, Pérez-Pueyo y González-Calvo (2019) plantean los siguientes: a) a los docentes les parece más sencillo y menos traumático responsabilizarse exclusivamente de la evaluación-calificación final; b) la carga de trabajo es menor al utilizar la calificación como principal vía de actuación; c) la sensación de control de aula es mayor si son los docentes los que toman todas las decisiones evaluativas.

Recurs