Approche de la tension dialectique entre pédagogie et didactique dans les discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles

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Cette contribution propose d’analyser la tension dialectique entre pédagogie et didactique dans les discours des enseignants sur leurs pratiques professionnelles à travers la lecture secondaire des corpus de nos recherches récentes sur le dispositif Plus de maîtres que de classes (PMQC) et sur les classes sans notes dans un collège d’éducation prioritaire renforcée (REP+), soit dix-sept entretiens au total. Il ressort de cette analyse la prégnance d’une forme d’illusion sémantique ou de formalisme pédagogique dans les discours des enseignants sur leurs pratiques qui rend finalement inopérante les partitions classiques entre pédagogie et didactique.

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