Observer les fonctionnements des élèves pour identifier leurs besoins

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Cet article résume et prolonge, le chapitre 8 d’« Enseigner en unité d’enseignement », Retz, 2021, consacré à la connaissance des élèves et à l’identification des besoins éducatifs particuliers. Orientée lors de sa première mouture pour des élèves porteurs d’un trouble mental, la grille proposée ci-dessous s’est affinée pour analyser les fonctionnements de tout élève à besoins éducatifs particuliers. Utilisée par les milliers d’enseignants, d’éducateurs ou d’animateurs depuis sa première parution en 2010, elle a fait preuve de sa fiabilité et de sa pertinence. Le lecteur qui souhaite connaitre les adaptations à mettre en oeuvre suite à l’identification des besoins trouvera réponses dans « AESH, accompagner les élèves en situation de handicap », Retz, 2021. Ceci qu’il soit enseignant ou AESH.

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