Le rôle du leadership dans le changement de pratiques

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Le leadership des directions d’établissements, aujourd’hui considéré comme un levier important de l’efficacité d’une école, fait l’objet d’un intérêt important parmi les administrateurs de l’éducation et la communauté des chercheurs. Plusieurs études empiriques rapportent, en effet, des associations positives entre différents types de leadership (transformationnel, pédagogique, serviteur, etc.), la qualité des pratiques pédagogiques au sein des écoles (Hoch, Bommer, Dulebohn, & Wu, 2016 ; Leithwood & Jantzi, 2007 ; Zheng, Li, Chen, & Loeb, 2017) et la réussite des élèves (Leithwood & Mascall, 2008 ; Louis, Dretzke, & Wahlstrom, 2010 ; Ross & Gray, 2006). Toutefois, en dépit des avancées de la recherche empirique sur le leadership en éducation, plusieurs enjeux conceptuels et méthodologiques persistent, limitant notre capacité à comprendre comment le leadership exerce une influence sur les pratiques pédagogiques et sur la réussite des élèves. Ces enjeux compliquent la synthèse et l’avancement des connaissances. Nous répertorions ici quatre de ces enjeux.

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