La résolution de problèmes comme objet : pratiques évaluatives des enseignant·es et activité de recherche des élèves

Segona ensenyança

Ce chapitre s’intéresse aux pratiques des enseignant·es et à l’activité des élèves dans le contexte d’un enseignement de la résolution de problèmes. Il s’appuie sur les résultats de nos deux thèses de doctorat et sur la collaboration que nos intérêts communs nous ont conduit·es à avoir assez tôt et qui se poursuit encore aujourd’hui. Comme cela a été dit dans l’introduction de ce livre, la recherche doctorale de Chanudet (2019a) porte sur les pratiques évaluatives des enseignant·es en résolution de problèmes au secondaire I à Genève, et celle de Favier (2022), sur les démarches de résolution de problèmes par essais et ajustements mises en oeuvre par des élèves du primaire et du secondaire I à Genève. Ces deux recherches nous ont alors conduit·es à nous intéresser conjointement à ce qui pouvait être visé en termes de savoirs et d’apprentissages associés à la résolution de problèmes de type « problèmes pour chercher », c’est-à-dire des problèmes « objets d’enseignement » (voir chapitre 1). Cela nous a amené·es à identifier des raisonnements et des démarches spécifiques aux mathématiques mises en jeu lors de la résolution de ce type de problèmes.

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