L’écriture créative est-elle une innovation pour la didactique de la lecture-écriture ?

Maternal i primera ensenyança

Pour penser l’innovation en didactique, plusieurs focales sont possibles. Elles n’entraînent pas les mêmes postures de recherche ni les mêmes méthodologies, depuis la praxéologie descriptive à grain fin jusqu’au panorama élargi de l’histoire de l’éducation. Qui plus est, le changement de focale n’est jamais inintéressant pour situer dans un ensemble une expérimentation qui semblait isolée ou étroitement dépendante d’un contexte, ni, à l’inverse, pour identifier à l’échelle d’un geste professionnel ou d’un comportement d’élève des mutations d’abord appréhendées dans l’ampleur de mouvements de société. C’est même ce qui permet de prendre la mesure d’un changement, en évitant de le marginaliser de manière inconsidérée ou au contraire de lui prêter un caractère trop hâtivement général.

Recurs