Évaluation et pédagogie d’investigation dans l’enseignement scientifique : de la politique à la pratique

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La démarche d'investigation et la pédagogie qui la met en oeuvre auprès des élèves sont maintenant reconnues en France comme de solides supports pour un enseignement scientifique de qualité à l'école primaire et au collège, dans l'esprit du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Depuis une décennie, de très nombreux projets pilotes, de par le monde et dans des pays d'une grande diversité, se sont également engagés dans cette voie, où les élèves expérimentent, raisonnent, exercent imagination et créativité, développent leur usage de la langue et leurs capacités d'écoute de l'autre, prennent confiance dans leur intelligence quelle qu'en soit la forme. Il est unanimement reconnu que les modalités d'évaluation des élèves, que celle-ci soit formative ou sommative, ne peuvent être traités indépendamment de la pédagogie sur laquelle elles influent fortement. Le développement, en France, d'un enseignement fondé sur l'investigation requiert donc de porter une grande attention aux modalités d'évaluation. C'est le propos de ce petit ouvrage que d'apporter aux professeurs, aux formateurs et aux étudiants quelque éclairage sur celles-ci, en s'appuyant sur l'expérience acquise dans nombre de projets pilotes, tant dans l’espace anglosaxon qu'en France autour de La main à la pâte, et ailleurs dans le monde.

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