Éducation et changement climatique : apprendre à agir pour les peuples et la planète

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Malgré des preuves solides de son impact sur d’autres résultats du développement et du rôle qu’elle joue dans la construction des compétences professionnelles nécessaires aux transitions vers le développement durable, l’éducation est largement absente des considérations des autres secteurs en matière de stratégie, de politiques, de planification et de financement. Le Rapport mondial de suivi sur l’éducation lance une nouvelle série afin de faciliter le dialogue sur les liens entre l’éducation et les autres Objectifs de développement durable. Le premier document de la série porte sur le changement climatique. Il examine d’abord l’impact croissant du changement climatique sur l’éducation, avant d’aborder le rôle que celle-ci peut jouer pour favoriser l’action climatique. L’éducation apporte une contribution encore sous-estimée au développement des capacités professionnelles nécessaires à la transition vers une économie verte. Il est aussi communément admis que l’apprentissage formel, non formel et informel joue un rôle essentiel pour inciter à agir en vue d’atténuer les effets du changement climatique et de s’y adapter. Pourtant, la corrélation positive entre le niveau d’études et les niveaux de consommation non durables, ainsi que le caractère souvent peu concluant des recherches sur l’impact direct de l’éducation sur les mesures d’adaptation et d’atténuation, ont en partie contribué à ce que l’éducation ne reçoive qu’une faible priorité dans les programmes mondiaux et nationaux de lutte contre le changement climatique. Cette publication soutient que l’éducation au changement climatique doit s’adapter pour remplir pleinement son rôle. Le paradigme éducatif ne peut reposer uniquement sur le transfert de connaissances : il doit mettre l’accent sur l’apprentissage social et émotionnel et l’apprentissage orienté vers l’action. Les recherches ont surtout porté sur l’impact des niveaux d’éducation et de l’apprentissage cognitif. Il convient donc de les poursuivre pour évaluer les autres facteurs permettant à l’éducation d’influencer les comportements et d’inciter à l’action face au défi climatique. Ces recherches sont nécessaires pour formuler des réformes éducatives viables, qui amélioreront les programmes scolaires, renforceront la préparation des écoles et des systèmes éducatifs au changement climatique, impliqueront les apprenants et prépareront les éducateurs en conséquence.

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