École inclusive ! École pour tous ?

Maternal i primera ensenyança

La prise en compte des besoins éducatifs particuliers nécessite d’inscrire l’action de l’école et du médico-social, mais aussi celle du social et du soin, dans une démarche de coopération partenariale et pluri-professionnelle. La coopération, comme action de participer à une oeuvre commune, s’impose ainsi comme un outil essentiel au développement de l’école inclusive mais elle ne va pas de soi. Pour que celle-ci soit efficace, elle suppose de connaître et reconnaitre les missions, les rôles de chacun pour que tout le monde trouve sa place dans sa spécificité et devienne complémentaire. Elle suggère également de réfléchir ensemble à un objectif commun : la réussite du parcours de l’enfant impliquant le soutien et le réajustement permanent des actions de chacun. Aujourd’hui, la coopération se développe sur le terrain entre les instances, les dispositifs et les personnes ressources. Elle impulse de nouvelles modalités de travail participant à la naissance d’une culture commune, même si elle repose encore beaucoup aujourd’hui sur des engagements individuels plus que collectifs. Elle participe à la construction d’un espace de collaboration.

Recurs