Analyse de l’activité de lycéens en situations pédagogiques de travail en groupe

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En lycée comme ailleurs, la difficile question de la prise en compte de la diversité des élèves est soulevée. Les classes ne peuvent qu’être hétérogènes, avec une double variable (Lorcerie, 2020) : celle des habiletés cognitives (qui rend les niveaux des élèves disparates) et celle de la dimension sociale (avec des élèves de statuts sociaux et ethniques différents, notamment pour celles et ceux issus de milieux défavorisés). Les pratiques pédagogiques de mise au travail des élèves ne pourront jamais résoudre l’ensemble de ces défis. Elles peuvent cependant s’organiser de telle sorte qu’elles s’accordent avec les logiques d’une différenciation pédagogique. Toutefois, plusieurs travaux récents relatifs à cette différenciation en présentent différentes limites, allant même jusqu’à aboutir à des conséquences inverses à celles annoncées : par de la différenciation, l’écart entre les élèves augmenterait, le niveau scolaire moyen baisserait et les plus fragiles se décourageraient (CNESCO, 2017 ; Kahn, 2010).

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